廣州外國語學校   劉峰  

一、調研背景

為認真貫徹黨的二十大精神，學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，落實《中國教育現代化2035》《國務院關于實施健康中國行動的意見》，全面加強和改進新時代學生心理健康工作，提升學生心理健康素養，2023年5月11日，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》的通知。

通知強調，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，堅持健康第一的教育理念，切實把心理健康工作擺在更加突出位置，統籌政策與制度、學科與人才、技術與環境，貫通大中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會各方面，培育學生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，培養擔當民族復興大任的時代新人。

當下，青少年的心理健康問題深受社會關注。中學生面臨的心理壓力和挑戰，如學業競爭激烈、社交媒體的影響、人際關系問題等，都會對學生心理健康產生影響。結合青少年身心發展特點和我校學生心理健康情況，特制定《廣州外國語學校提升學生心理健康工作計劃》，并針對工作開展情況進行調查研究、推動發展和專項整改。在德育管理方面，加強德育管理團隊管理理念、管理方式、管理效果的提升，促進師生同向促進、長久發展。

二、調查研究

（一）加強心理健康教育，培育時代新人

1.召開學生心理健康教育專項座談會，分別從班主任、學生、專職心理教師、家長層面座談。

針對關注學生個體差異和需求。調研學校如何根據學生的特點和成長發展階段，提供個性化的心理健康支持和指導。

針對促進學生的全面發展。從認知、情感、社交、行為等方面，調研如何培養學生自我認知和情緒管理能力，提升社交技能和問題解決能力。

針對積極預防方面。調研學校應該通過哪些途徑幫助學生建立積極健康的心理狀態，增強學生應對壓力和困難的能力，預防和減少心理問題的發生。

針對營造良好的學習、生活環境方面。調研如何為學生提供環境支持和社會保障，如何增進師生關系和學生互助，為學生心理健康發展提供有利條件。

針對學生心理健康教育終身發展方面。調研如何培養學生自主性、責任感和適應能力，為其未來成長和發展奠定堅實的基礎。   

2.全面、準確了解學生心理健康狀況，開展“一生一案”心理輔導工作。

一是指導心理咨詢室組織學生完成《中學生心理健康量表》、《青少年社會事件量表》及《健康問卷抑郁自評量表》，結合班主任座談反饋，綜合客觀看待測評結果。

二是梳理調查結果，發現學生心理問題主要集中在學習壓力、人際交往、情緒管控、家庭親子關系、焦慮強迫等方面。

表現為：學習壓力大，自我期望過高，自我評價低，常與同伴進行不合理的比較；缺乏自我管理能力，缺乏有效的學習方法；同伴間競爭激烈，內卷明顯；老師及家長期望高等。人際交往壓力大。與同伴關系緊張；兩性交往缺乏邊界感；親子關系緊張，父母期望過高，教育方式不科學；周末缺少親子活動，部分孩子缺乏家庭關愛等。情緒不穩定。關鍵時間節點，如開學前、重大考試前后、春季抑郁情緒易發且波動大，少數情緒低落學生抱團或對他人造成的影響。

三是按照心理健康情況預警分類。綜合《中學生心理健康量表》、《青少年社會事件量表》及《健康問卷抑郁自評量表》的預警情況，結合班主任上報名單，邀請學生進行回訪，按照《廣州市中小學心理危機篩查工作指引》分類情況進行分類，匯總全?？傮w預警56人，比例為2.01%。其中，一級預警31人，占比1.2%；二級預警16人，占比0.71%；三級預警9人，占比0.29%。初中部總體檢出率較低，國際部總體檢出率較高。高中部三級預警檢出率較高，需重點關注。

（二）增強育人實效，促進師生心理健康發展

1.了解青年班主任班級管理困惑

班主任隊伍建設對班主任專業技能提升至關重要，特別是青年班主任。古人語：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/span>

開展調查研究，問題應從實踐反饋中來。通過召開班主任座談會，了解到青年班主任存在如下工作困惑：一是經驗不足，遇到突發事情不知道如何有效處理。二是個別問題學生問題處理、教育不到位，花費大量管理時間和精力，卻效果甚微。三是與家長溝通過程中，發現學生問題很多是家庭問題，面對這類問題，找準切入點方法路徑較少；四是對于心理健康情況需要特別關注的學生，有時溝通不融洽，達不到理想效果。

2.征求班主任意見，確定班級管理能力提升培訓專題

綜合上述反映的問題，涉及到班主任的應急處理能力，溝通能力、組織管理能力、心理素質提升等問題。經與班主任商討確定，切實開展班級管理能力提升專題培訓，培訓主題包括：如何實施有效的學生心理輔導策略、如何有效處理學生問題、如何與家長有效溝通、如何建設好班風與好學風等。從理論學習出發，指導班主任更新教育理念；從推進發展出發，加強班級管理有效策略指導。

三、推動發展

（一）堅持能力提升

一是統籌心理教師、心理健康課程與教材。結合學生發展需要，分層分類開展心理健康教學，關注學生個體差異，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、求助意識，學會理性面對困難和挫折，增強心理健康素質。

二是加強學生心理健康工作體系建設，全方位強化學生心理健康教育，健全心理問題預防和監測機制，主動干預，增強學生心理健康工作科學性、針對性和有效性。

三是全方位開展心理健康教育。扎實推進心理健康教育月、教育周，普及心理健康知識。向班主任、家長等群體提供學生常見心理問題操作指南等心理健康“服務包”。依托心理文化節、讀書節、體育節多渠道、多形式開展心理健康教育。發揮共青團、少先隊、學生會、學生社團等作用，增強同伴支持，融洽師生同學關系。開展年級拓展活動，組織學生赴港科大（南沙）、南沙濕地、白云山、增城正果中心小學開展志愿服務，增強社會交往能力。畢業年級開展端午高“粽”、沖刺團建、地質公園探尋、喊樓等活動，激勵學生備考信心。

（二）堅持系統治理

一是建立“一生一案”心理成長檔案。成立危機干預工作領導小組，建立《廣州外國語學校心理健康應急預案》，積極做好學生心理危機識別和干預工作。

二是開展教育干預效果評估。對學校開展的心理健康教育干預項目進行評估，了解干預效果和影響因素。通過實驗研究、對比分析、前后測評等方法，評估干預措施對學生心理健康的影響和改善程度。

三是開展跨學科合作研究。鼓勵學校開展與心理學、教育學、社會學等相關學科的合作研究，深入探討學生心理健康問題的復雜性和多維度特點。通過學科交叉融合，提高研究的深度和廣度，為學生心理健康教育提供更科學有效的理論和實踐支持。

四是制度化解決問題。建立和完善《廣州外國語學校班主任學術成長制度》，設置“青年教師（班主任）基本功——班主任優質課——教學能手——班主任帶頭人——名班主任”5級學術成長階梯。建立《廣州外國語學校德育教研制度》，常態化開展主題班會觀摩課、雅育班會課、德育微專題、班主任專業能力比賽，以賽促建，以研正風，不斷提升班主任教育科研水平，引導班主任圍繞工作重點、難點和熱點問題開展深入系統研究。

五是加強學校——家庭——社會教育指導服務。持續開展家長講師團家庭教育講座，如《忙碌爸媽青春期點撥法》《好的親子關系從“心”開始》。開展首屆家長講師團家庭教育論壇，邀請嘉賓就家長如何與青春期孩子和睦相處、如何幫助孩子激發內驅力、父母如何有效識別和防范孩子的心理危機、人工智能時代我們改培養什么樣的孩子等專題進行演講分享，邀請2018屆高三畢業年級家長代表分享如何輔助孩子科學備考，引導家長關注孩子心理健康，樹立科學養育觀念，尊重孩子心理發展規律，理性確定孩子成長預期，積極開展親子活動。

教育是培養人的事業，讓廣大學生更加健康陽光，是落實立德樹人根本任務的應有之義。好的教育應該是培根鑄魂、啟智潤心。我們要不斷提升班主任德育管理能力水平，全面貫徹黨的教育方針，發展素質教育，關心青少年心理健康，才能培養一代又一代可堪大任的時代新人。

                             2023年6月29日